Печать
 

Профориентация в образовательных учреждениях Следственного комитета Российской Федерации

 

 

Полотебнов А.С.

Санкт-Петербургский кадетский корпус Следственного комитета Российской Федерации

 

Мацуков В.Е.

Факультет подготовки следователей Санкт-Петербургской Академии Следственного комитета Российской Федерации

 

На подготовку высококвалифицированных специалистов для системы Следственного комитета Российской Федерации государством выделяются значительные средства. Это связано в первую очередь со сложностью и напряженностью профессией следователя. 

Вопросы качества подготовки следователей неоднократно возникали перед руководством страны в разное время. Так, в 1936 г. Народный комиссариат юстиции РСФСР неоднократно проводил совещания по решению вопроса об улучшении следственной работы в стране, признавший тот факт, что прокуратура не принимает необходимых мер в этом направлении.

В результате было принято решение о постоянной необходимости поощрения наиболее квалифицированных следователей и освобождения от работы тех, кто не проявляет стремления к повышению своей квалификации. На одном из проведенных совещаний в Прокуратуре СССР со следователями советский юрист, прокурор СССР 1935-1939 гг. А.Я. Вышинский акцентировал особое внимание на то, что «вместо роста качества следователей мы пришли к тому, что следственный аппарат у нас деградировал… В следователи посылали тех, кого некуда уже больше посылать». Между тем, «следователь и прокурор сейчас должны обладать золотым человеческим сердцем». Одновременно, это должны быть «люди без человеческих слабостей, люди, которые отдают себя общественному и политическому служению, для которых вопрос закона и права – это вопрос жизни и смерти, а не вопрос их службы».

Сегодня в Следственном комитете Российской Федерации насчитывается 5 кадетских корпусов и более 40 кадетских классов. 

 

В этой связи остается тревожным тот факт, что на фоне постоянного увеличения приема обучающихся в образовательные учреждения Следственного комитета Российской Федерации остаются достаточно устойчивыми показатели текучести не только постоянного, но и переменного состава. Следовательно, Следственный комитет Российской Федерации несет значительные затраты на обучение и содержание обучающихся в образовательных учреждениях.

На наш взгляд, одна из существенных причин такого положения кроется в отсутствии научно-обоснованной системы профессионально-ориентационной работы с кандидатами, претендующими на обучение в образовательные учреждения Следственного комитета Российской Федерации и дальнейшее трудоустройство на службу. 

Решение проблем профессиональной ориентации кандидатов является одной из важнейших задач государства. Профессия «Следователь» одна из основных и сложнейших профессий в системе правоохранительных органов, она не дает право на ошибку в расследовании преступления, и в тоже время дает возможность выявить психические закономерности и особенности, характерные для всей правоохранительной деятельности.

Вот почему сегодня одним из важных вопросов является вопрос о создании и развитии своей образовательной среды и собственной педагогической системы Следственного комитета, формирующей независимую, современную и уверенную в себе личность, способную совершать самостоятельный выбор по совести.

Важнейшим элементом формирования сильной личности, способной осуществлять правоприменение с нравственных позиций, является личный пример учителя, преподавателя, офицера образовательного учреждения Следственного комитета Российской Федерации. Посредственные, слабые в волевом отношении и безнравственные в духовном плане субъекты, занимая руководящие и педагогические должности, являются одной из основных причин текучки кадров и разочарования в профессии следователя. Кроме того, учителя, преподаватели и офицеры зачастую не могут убедительно передавать исторический жизненный опыт, накопившийся успешными следователями СССР. 

 

 

Использование в дидактических целях жизнеописания опытных следователей является средством формирования профессиональной ориентации в образовательных учреждениях Следственного комитета Российской Федерации.

На примере Калиниченко В.И. и других известных следователей можно взращивать новое поколение российских следователей, успешно вести профессиональную ориентацию в образовательных учреждениях Следственного комитета Российской Федерации. Но если в качестве офицеров, учителей и преподавателей в образовательных учреждениях Следственного комитета Российской Федерации будут трудоустраиваться «приспособленцы», то и текучки кадров не остановить, а кто будет выпускаться? При таких трагических кадровых условиях такое важное профессиональное качество следователя – нельзя заставить принять решение, в правильности которого следователь сомневается, – формироваться не будет. «Приспособленец» воспроизводит в правовой педагогической системе приспособленца, как следствие взятки и дискредитация следственного дела в стране и за рубежом.

Профессиональная ориентация в образовательных учреждениях Следственного комитета Российской Федерации осуществляется для следующих целей: 

 

 

1. Свободного и осознанного выбора в будущей профессии «Следователь», обеспечения социальных гарантии и дальнейшая самореализация выпускника в условиях ведомственного образования.

2. Формирования профессиональных интересов обучающихся в дальнейшем обучении в системе Следственного комитета Российской Федерации.

3. Прогнозирования и планирования дальнейшей профессиональной деятельности будущего сотрудника Следственного комитета Российской Федерации.

4. Организации непрерывного образования выпускника как одного из условий его профессионализма.

5. Реализации собственного потенциала личности будущего следователя, формирования нравственного взгляда на служение закону и свой образ жизни.

 

 

Для решения задачи профессиональной ориентации в образовательных учреждениях Следственного комитета Российской Федерации проводится значительная работа. В тоже время, необходимо реализовывать на практике:

1. Создание социально-педагогических условий в образовательных учреждениях, подведомственных Следственному комитету Российской Федерации, то есть, внедрение в образовательный процесс профессионального подбора и психолого-педагогической организации закрепления нужных для службы качеств личности: нравственных, волевых, интеллектуальных и физических.

2. В ходе обучения в общеобразовательных учреждениях использовать разработанные методики для развития личностных качеств обучающихся, таких как: дисциплинированность, самостоятельность, ответственность, независимость, наблюдательность, соматическое и психическое здоровье, переключаемость внимания, гибкость мышления, умение видеть несколько путей решения задачи, умение понимать внутренний мир другого человека, умение слушать, свободно владеть вербальными и невербальными средствами общения и др.

3. Ориентация деятельности на следующие критерии готовности кандидатов на обучение в подведомственных учебных учреждениях Следственного комитета Российской Федерации: смысловой, когнитивный, психологический, мотивационный, физический и др. 

4. В образовательных учреждениях Следственного комитета Российской Федерации в процессе обучения изучают дисциплины юридической направленности: юридическая лингвистика, введение в профессию следователя, теория и история государства и права, основы государственной службы. Вместе с этим необходимо изучение основ криминалистики, расследований уголовных дел об экономических и киберпреступлениях и пр., осваивать и развивать необходимые знания и умения в области дальнейшей работы в системе Следственного комитета Российской Федерации.

5. Использование в ходе профориентационной работы методик, способствующих успешному формированию у обучающихся подведомственных учебных заведений Следственного комитета Российской Федерации профессионально важных качеств.

6. В целях повышения качества обучающихся образовательных учреждений Следственного комитета Российской Федерации можно использовать научные разработки в области юридической педагогики (Кикоть В.Я., Юнацкевич П.И., 1996-2021). Воспитательные и учебные воздействия в правовых педагогических системах должны быть направлены на формирование нравственной позиции будущего следователя при анализе и рассмотрении самых ужасных фактов и обстоятельств любого дела. Будущего следователя нужно учить действовать в нравственной парадигме (не вредить себе, другим, среде обитания), поступать по совести при осуществлении следственных действий. На основе использования дискурсивно-оценочного метода в работе следователя представляется возможным исключить манипуляции с законом, от правоприменения по произволу перейти к правоприменению с нравственных позиций. В ходе дискурсивно-оценочных практик можно и нужно воспитать следователя, который не станет злоупотреблять правом. Для этого его нужно учить осуществлять нравственный выбор, используя, например, нравственный компас.

 

 

 

Нравственный компас следователя

 

Нравственный компас следователя - это средство для принятия решения на совершение социального действия в сложной обстановке, преломляя это действие через нравственное правило III-C:

не вредить себе (С1);

не вредить сослуживцам (С2);

не вредить стране (С3).

7. Важно совершенствовать научную деятельность Следственного комитета Российской Федерации, формировать у обучающихся интерес к научно-исследовательской деятельности с целью подготовки научно-педагогических кадров для Следственного комитета Российской Федерации. Исследовательская деятельность в Кадетских корпусах способствует общему развитию личности будущего студента Академии Следственного комитета Российской Федерации, а также оказывает непосредственное влияние на такие показатели умственной деятельности, как: умение обобщать и классифицировать, отбирать все возможные варианты решения; составлять программу действий своей работы; сравнивать различные объекты; рассматривать объект с разных точек зрения; составлять задачи по предложенной теме; осуществлять самоконтроль.

Умения исследовательской деятельности формируются в процессе совместной работы учителя и ученика, совместно, в диалоге осуществляющих юридическое исследование, актуальное для следственного дела.

 

 

Можно выделить следующие исследовательские умения обучающихся:

интеллектуальное – умение читать юридические документы (обвинительное заключение, протокол опроса, объяснение, экспертное заключение);

организационное – организовывать свой процесс работы;

поисковое – найти и выявить необходимую информацию;

аргументационное – изложить результаты своей работы;

оценочное – оценка нравственных и профессиональных качеств видных деятелей следствия России до 1917 года, СССР, России, а также изучение личности преступника по материалам уголовного дела;

критичное - способность обсуждать и осуждать недолжное поведение следователя и начальника следственного органа;

нетерпимость к коррупции и нравственному разложению, корыстным устремлениям недобросовестных следователей. 

Сегодня для проведения качественного профессионального информирования для обучающихся используются разнообразные формы работы: подготовка и оформление стендов, размещение информационных материалов по профориентационной деятельности; проведение профориентационных уроков, бесед и классных часов, родительских собраний по данной тематике; выезды для проведения экскурсий в правоохранительные и военные организации; проведение практических занятий в ведомственных подразделениях; встречи со специалистами и ветеранами органов следствия; встречи с действующими сотрудниками правоохранительных органов; тесное взаимодействие с профильными учреждениями высшего профессионального юридического образования. 

Профессиональная профориентационная работа на практике включает в себя следующие данные: о профессиях, связанных с практической деятельностью в Следственном комитете Российской Федерации; о героических нравственных личностях следователей, уважаемых в обществе и Следственном комитете Российской Федерации; о нравственных, духовных, интеллектуальных, физических качествах, необходимых для дальнейшей службы в Следственном комитете Российской Федерации; о поступлении и обучении в общеобразовательные учреждения Следственного комитета Российской Федерации; о финансовом, материальном, социальном, жилищном обеспечении сотрудников ведомства; о профессиональной деятельности молодых следователей на первичных должностях в Следственном комитете Российской Федерации.

Для этого важно в учебных подразделениях Следственного комитета Российской Федерации накапливать следственную практику, ее своевременно обобщать и анализировать, оперативно реагировать на тенденции изменения криминогенной обстановки, на новые угрозы, связанные, в том числе, с киберпреступностью и угрозой нравственного разложения следственных кадров и начальствующего состава.

 

 

Таким образом, профессиональная ориентация и дальнейшее профессиональное психологическое сопровождение подготовки специалистов Следственного комитета Российской Федерации должны быть направлены на выявление, закрепление и поддержку у кадров Следственного комитета Российской Федерации (обучающиеся, специалисты, начальствующий состав) таких качеств: как кристальная честность, нравственность, интеллектуальность, чувство личной ответственности за порученное дело. Необходимо, чтобы и в дальнейшем следователи проявляли свои лучшие человеческие и профессиональные качества, честно и добросовестно выполняли свой служебный долг, что обеспечивало бы полное и объективное предварительное расследование преступлений, выступало гарантом справедливости вынесенного приговора. Это факторы доверия общества к судебным, следственным и правоохранительным органам.

 

Список литературы

 

1. Акатнова М. И., Коломоец Е. Е., Морозов П. Е., Шония Г. В. Актуальные вопросы правового регулирования труда и социального обеспечения государственных служащих. Москва, 2018. – 32 с.

2. Горбач Н.А., Вершинская Н.И., Кузьмина О.А. Проблемы профессиональной ориентации и профессионально-психологического отбора молодежи. Психопедагогика в правоохранительных органах №4 (35) 2008. – 57 с.

3. Олейник О.Ю. Советские следователи в первой половине 1930-х гг: кадровый состав и проблемы профессиональной деятельности // Гуманитарные научные исследования. 2015. № 7. Ч. 2 [Электронный ресурс]. URL: https://human.snauka.ru/2015/07/12231 (дата обращения: 16.01.2022).

4. Петрова А.С. Профессиональная ориентация учащихся общеобразовательных школ на обучение в юридических учебных заведениях МВД России. Автореферат дис. кандидата пед. наук, Тюмень, 2001.

5. Полякова А.Ф. Развитие системы ранней профориентации ориентации в органы внутренних дел: историко-педагогический анализ. Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России № 3(79), 2018 г. – 46 с.

6. Юнацкевич П.И. Развитие концепции юридической педагогики В.Я. Кикотя для подготовки следственных и руководящих кадров России. СПб., ИИЮ, 2018. – 12 с.

7. Полотебнов А.С. Мацуков В.Е. Профессиональная ориентация в образовательных учреждениях Следственного комитета Российской Федерации, журнал «Вестник Московской академии Следственного комитета Российской Федерации», №1/2022. – Москва: ЮНИТИ-ДАНА.

 

 

Сведения об авторах:

 

Полотебнов А.С.,  методист учебно-методического отдела Санкт-Петербургского кадетского корпуса Следственного комитета Российской Федерации

 

Мацуков В.Е., студент 2 курса факультета подготовки следователей Санкт-Петербургской Академии Следственного комитета Российской Федерации

 
Нравится